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trouble du développement

0 sélectionnée(s) / 17 réponse(s)

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Le trouble de l'attention
in Sciences Humaines Wahl, Gabriel n° 306, août-septembre 2018 p. 16 à 21

Appelé presque indistinctement TDA/H ou hyperactivité, ce trouble sème la zizanie dans les familles et les écoles. Il perturbe le développement des enfants et déconcerte parents et enseignants. Quels sont les symptômes ? Comment le soigne-t-on ? Comment évolue-t-il à l'âge adulte ?

http://www.scienceshumaines.com

instabilité / attention / trouble du développement

Les souffrances des enfants "dys"
in L'Ecole des parents Collectif n° 624, juillet-août-septembre 2017 p. 32 à 62

- Trouble "dys". Ce que vit l'enfant, ce qu'éprouvent les parents
- "D'habitude, je ne fais pas autant de faute"
- Groupe de parole de parents. Partager ses difficultés pour les soulager
- Devoirs scolaires : accompagner son enfant
- L'école en fait elle assez pour les "dys" ?
- Dyslexie. Des causes multiples
- Dyspraxie. De la souffrance à l'autonomie
- Nul en maths... et s'il était dyscalculique ?
- Rééducation. Une "école" sur mesure à l'hôpital
- Corrections et remèdes. Souffrance au carré ?

http://www.ecoledesparents.org

trouble du développement / dyslexie / enfant : famille / élève

Les troubles de l'enfant
in Sciences Humaines Lhérété, Héloïse ; sous la dir. n° 291, avril 2017 p. 28 à 59

- L'enfant, l'école et le psy
- Quatre questions clés
- La violence, ça se soigne ?
- Les principaux troubles de l'enfant
- Hyperactivité : attention souffrance !
- Quand la timidité devient pathologique
- L'anorexie, de plus en plus précoce
- Quand le langage défaille
- L'autisme : une affaire de spectres ?
- La dyslexie, un cerveau à remodeler
- La précocité intellectuelle, un handicap ?
- Phobie scolaire : pourquoi tant d'angoisse ?
- Grandir après la guerre

http://www.scienceshumaines.com

trouble de l'apprentissage / enfant : famille / trouble du développement / comportement / psychopathologie

L'inclusion scolaire : ses fondements, ses acteurs et ses pratiques
Prud'homme, Luc ; Duchesne, Hermann ; Bonvin, Patrick ; Vienneau, Raymond ; sous la dir. . De Boeck Supérieur , 2016

Cet ouvrage rend compte des travaux effectués au sein du Laboratoire international de recherche sur l'inclusion scolaire (LISIS) et fournit une contribution attendue au sein de la communauté francophone. Il propose des textes fondamentaux dans lesquels les auteurs présentent une synthèse de ce qui caractérise chacun des thèmes centraux associés à l'édification de systèmes éducatifs plus inclusifs : les fondements (le pourquoi), les acteurs (le qui) et les pratiques (le comment).
Comment intégrer des élèves porteurs de handicap ou en difficulté d'apprentissage dans des classes ordinaires.
1. Les fondements de l'inclusion scolaire
2. Des perspectives sur les rôles et les responsabilités des acteurs
3. Les pratiques inclusivesCet ouvrage rend compte des travaux effectués au sein du Laboratoire international de recherche sur l'inclusion scolaire (LISIS) et fournit une contribution attendue au sein de la communauté francophone. Il propose des textes fondamentaux dans lesquels les auteurs présentent une synthèse de ce qui caractérise chacun des thèmes centraux associés à l'édification de systèmes éducatifs plus inclusifs : les fondements (le pourquoi), les acteurs (le qui) et les pratiques (le comment).
Comment intégrer des élèves porteurs de handicap ou en difficulté d'apprentissage dans des classes ordinaires.
1. Les fondements de l'inclusion scolaire
2. Des perspectives sur les rôles et les responsabilités des acteurs
3. Les pratiques inclusives

http://www.lisis.ca
intégration scolaire / élève en difficulté / aide à l'élève / handicap scolaire / égalité de chances / trouble du développement

Cote = 4/113 Réussite et échec scolaire

Élèves en difficulté : dyscalculiques ?
in Petit x Dias, Thierry ; Deruaz, Michel n° 101 2016 p. 7 à 35

Dans cet article, les auteurs souhaitent interroger la légitimité du recours à l'utilisation du terme dyscalculie dans le contexte de l'enseignement des mathématiques au lycée. En parcourant une étude de cas menée dans le contexte d'appui individuel pour une élève signalée en difficulté, ils présentent les étayages utilisés permettant de relativiser la notion de troubles des apprentissages en mathématiques. Ils montrent également comment des entretiens de type métacognitifs permettent de mieux repérer les causes des difficultés en ancrant leurs propos sur des repères didactiques.

http://www-irem.ujf-grenoble.fr/spip/spip.php?rubrique12

mathématique / trouble de l'apprentissage / trouble du développement / lycée / métacognition

Du bon usage des dys
in Enfances et psy Collectif n° 71 2016 p. 6 à 149

- La dyslexie-dysorthographie : hypothèses psychodynamiques
- Dyspraxie développementale ou trouble de l’acquisition de la coordination (tac) : repérage, évaluation et indications thérapeutiques
- Approches cognitive et psychopathologique : une coexistence pacifique ?
- Accueillir le symptôme « dys » : entre paradoxes, résistances et créativité
- Que nous apporte la référence au dialogue tonico-émotionnel dans la compréhension des troubles des apprentissages ?
- Einstein dyscalculique
- Connaître les dys et en mesurer les enjeux
- Troubles spécifiques du langage et des apprentissages : mais que fait l’Éducation nationale ?
- Un dispositif de soins au cœur des troubles spécifiques du langage et de la parole
- Un programme progressif de prise en charge des troubles des apprentissages : l’expérience pilote Paris Santé Réussite
- Les troubles des apprentissages chez l’enfant : comment l’enfant et les parents les vivent

http://enfancesetpsy.fr/revues/

trouble du développement / dyslexie / trouble de l'apprentissage / enfant : famille / élève en difficulté

Difficultés scolaires ou troubles dys ?
Pouhet, Alain ; Cerisier-Pouhet,Michèle . Retz , Comprendre et aider , 2015

Cet ouvrage vise à donner aux enseignants des repères clairs pour identifier ces enfants "dys" (dyslexie, dyspraxie, etc.) sans qu'ils se substituent pour autant aux professionnels qui les prennent en charge. Il favorise ainsi le dialogue entre spécialistes de la pédagogie et spécialistes des troubles du développement cognitif, en étroite collaboration avec les familles.
Partie 1 : Difficultés scolaires et troubles dys-
Partie 2 : Fonctions cognitives et conséquences dans les apprentissages en cas de déficit
Partie 3 : Fonctions cognitives et mise en oeuvre en classe
Partie 4 : Aider les élèves dys-
Partie 5 : Analyser une situationCet ouvrage vise à donner aux enseignants des repères clairs pour identifier ces enfants "dys" (dyslexie, dyspraxie, etc.) sans qu'ils se substituent pour autant aux professionnels qui les prennent en charge. Il favorise ainsi le dialogue entre spécialistes de la pédagogie et spécialistes des troubles du développement cognitif, en étroite collaboration avec les familles.
Partie 1 : Difficultés scolaires et troubles dys-
Partie 2 : Fonctions cognitives et conséquences dans les apprentissages en cas de déficit
Partie 3 : Fonctions cognitives et mise en oeuvre en classe
Partie 4 : Aider les élèves dys-
Partie 5 : Analyser une situation

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxkcmFsYWlucG91aGV0fGd4OjE1MjQ0MjBiMjE1MmM4NGU
psychologie cognitive / trouble de l'apprentissage / trouble du développement / dyslexie

Cote = 4/150 Handicaps et inadaptation : généralités

La médicalisation de l'échec scolaire
Morel, Stanislas . La Dispute , L'enjeu scolaire , 2014

Phobie scolaire, dyslexie, précocité intellectuelle, hyperactivité : les enseignants et les professionnels du soin sont aujourd'hui submergés par les demandes de traitement de "difficultés scolaires" imputées à un ensemble de plus en plus étendu de "troubles".
Comment expliquer cette manière de concevoir l'échec scolaire comme un problème strictement individuel et de nature psychologique ou médicale ? Dans cette enquête, Stanislas Morel, sociologue, questionne la médicalisation de l'échec scolaire et montre pourquoi ces diagnostics et les traitements qui les accompagnent paraissent de plus en plus naturels.
Cet ouvrage éclaire d'un nouveau jour les inégalités à l'école, et interroge la situation de l'institution sur la résolution collective du problème de l'échec scolaire.Phobie scolaire, dyslexie, précocité intellectuelle, hyperactivité : les enseignants et les professionnels du soin sont aujourd'hui submergés par les demandes de traitement de "difficultés scolaires" imputées à un ensemble de plus en plus étendu de "troubles".
Comment expliquer cette manière de concevoir l'échec scolaire comme un problème strictement individuel et de nature psychologique ou médicale ? Dans cette enquête, Stanislas Morel, sociologue, questionne la médicalisation de l'échec scolaire et montre pourquoi ces diagnostics et les traitements qui les accompagnent paraissent de plus en plus naturels.
Cet ouvrage éclaire d'un nouveau jour les inégalités à l'école, et interroge la situation de l'institution sur la résolution collective du problème de l'échec scolaire.

échec scolaire / diagnostic médical / trouble de l'apprentissage / trouble du développement

Cote = 4/113 Réussite et échec scolaire

Psychologie de l'enfant : état des lieux
in Sciences Humaines Collectif n° NS, 259, mai 2014 p. 34 à 65

- Ce que vivent les foetus
- De si savants bébés
- La conquête de la raison
- Les théories du développement intellectuel
- Pourquoi les enfants jouent-ils ?
- Comment le langage s'acquiert
- Qu'est-ce-qui rend l'enfant sociable ?
- Comment les maths viennent à l'esprit
- Jolies princesses et petits machos
- Jeux sexuels, jeux de vilains ?
- Les principaux troubles mentaux chez les enfants
- Faut-il médicaliser la tristesse ?
- Alors, heureux ?
- Comment fait-on obéir un enfant ?
- Pourquoi les enfants aiment les histoires

http://www.scienceshumaines.com , http://www.scienceshumaines.com/psychologie-de-l-enfant-etat-des-lieux_fr_531.htm

psychologie de l'enfant / développement intellectuel / apprentissage cognitif / trouble du développement

La nébuleuse des "dys"
in Le cercle psy Collectif n° 14, sept-oct-nov 2014 p. 40 à 59

Ce dossier est consacré à la multitudes des "dys". Autant de troubles induisant que si un enfant rencontre des problèmes pour apprendre c'est peut-être parce qu'il présente un trouble du développement d'origine neurologique et/ou génétique.
- Les 1001 "dys"
- Vous avez dit "dys" ?
- Dys par-ci dys par-là : gare aux surdiagnostics !
- Dys-exécutifs : les cacophonies du chef d'orchestre
- Diagnostic : ce qu'en disent les "dys"
- Visite d'un centre référent

psychologie : science / neurosciences / trouble du développement / dyslexie / trouble de l'apprentissage

Scolariser des élèves avec autisme et TED : vers l'inclusion
Philip, Christine ; Magerotte, Ghislain ; Adrien, Jean-Louis ; sous la dir. . Dunod , Enfances ; psychologie et pédagogie , 2012

"La loi du 11 février 2005 et ses textes d'application affirment "un droit à la scolarisation pour les élèves handicapés". Dans les dernières circulaires, l'option politique d'inclusion scolaire s'est substituée à celle d'intégration. Pourtant, dans la réalité, la majorité des élèves souffrant d'autisme ou de TED (troubles envahissants du développement) connaissent bien souvent des situations d'intégration a minima sans aménagement pédagogique dans les classes qui les accueillent.
Il importe d'apprécier la situation à travers : le cadre juridique et institutionnel ; les solutions classiques actuelles, notamment l'auxiliaire de vie scolaire ; les solutions et les méthodes d'apprentissage mises en place"."La loi du 11 février 2005 et ses textes d'application affirment "un droit à la scolarisation pour les élèves handicapés". Dans les dernières circulaires, l'option politique d'inclusion scolaire s'est substituée à celle d'intégration. Pourtant, dans la réalité, la majorité des élèves souffrant d'autisme ou de TED (troubles envahissants du développement) connaissent bien souvent des situations d'intégration a minima sans aménagement pédagogique dans les classes qui les accueillent.
Il importe d'apprécier la situation à travers : le cadre juridique et institutionnel ; les solutions classiques actuelles, notamment l'auxiliaire de vie scolaire ; les solutions et les méthodes d'apprentissage mises en place".

scolarisation / autisme / intégration scolaire / handicap / trouble du développement / aménagement du temps scolaire / élève en difficulté

Cote = 4/151 Enfance handicapée, enfance inadaptée

Accueillir le handicap à la maternelle
in Ecole aujourd hui maternelle Collectif n° 27, mars 2012

- "De l'intégration à l'inclusion" : entretien avec Janine Laurent-Cognet
- Reportage : enseignant référent de scolarité, un nouveau métier exigeant
- L'accueil des élèves en situation de handicap
- Le maître référent en maternelle, en contexte particulier
- Bloc-notes : accompagner l'enseignant
A noter aussi : le cahier des images et des sons sur "les plis", avec 5 posters et leur exploitation pédagogique.

http://www.lea.fr/maternelle

école maternelle / scolarisation / handicap / trouble du développement / aide à l'intégration scolaire

Histoire 2 comprendre les dys
Gernot, Béatrice . Fédération française des troubles spécifiques du Langage et des Apprentissages , 2008

Ce livret a été réalisé dans le cadre de la 2ème Journée Nationale des Dys 2008. Il présente les troubles de l'apprentissage d'origine neurobiologique que sont la dyslexie, la dysphasie, la dysgraphie, la dyscalculie et la dyspraxie.Ce livret a été réalisé dans le cadre de la 2ème Journée Nationale des Dys 2008. Il présente les troubles de l'apprentissage d'origine neurobiologique que sont la dyslexie, la dysphasie, la dysgraphie, la dyscalculie et la dyspraxie.

trouble du développement / trouble de l'apprentissage / dyslexie

Cote = 4/150 Handicaps et inadaptation : généralités

Scolariser les élèves avec autisme et troubles envahissants du développement
in Nouvelle revue de l'AIS (la) Philip, Christine ; sous la dir. n° HS 4, juin 2007 p. 3 à 155

-Un cadre passé et présent pour la scolarisation : Historique de la création de classes pour enfants autistes en Île-de-France. La politique actuelle dans le domaine de l’autisme. Le projet personnalisé de scolarisation des élèves avec autisme et les conditions de sa mise en œuvre.
-Des expériences de scolarisation en milieu ordinaire : Scolarisation des élèves avec TED en milieu ordinaire. La scolarisation d’Aymeric à l’école maternelle. La Clis autisme de l’école Titon, Paris 11e. L’UPI autisme du collège Octave Gréard, Paris 8e. Une école innovante Edelweiss pour enfants avec autisme et polyhandicap. Des classes Caroline à la mise en place du Susa. Entre formation, service et recherche.
-Des recherches actions pédagogiques : Apprendre à lire à un enfant porteur d’autisme. La pratique des mathématiques avec des élèves présentant des TED sans déficience intellectuelle. Travail en arts plastiques effectué à domicile auprès d’un adolescent de 14 ans non scolarisé. Quelques réflexions en marge d’une expérience pédagogique: À propos de la première séance... Rapport de l’élève autiste à l’espace quand il est placé en situation d’éducation musicale. La personne avec autisme et les apprentissages corporels en EPS. Les Tice, nouvelles technologies à l’école : quels apports, quels bénéfices pour des élèves autistes ? Travailler en groupe avec l’ordinateur en UPI.

http://laboutique.inshea.fr/boutique/fiche_produit.cfm?ref=HS4&type=33&code_lg=lg_fr&num=11 , www.inshea.fr

scolarisation / autisme / trouble du développement / handicap / intégration scolaire / élève en difficulté

Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques
Collectif . Inserm , 2006

Cet ouvrage présente les travaux du groupe d'experts réunis par l'Inserm dans le cadre de la procédure d'expertise collective concernant la dyslexie, la dysorthographie et la dyscalculie.
- l'acquisition du langage oral et écrit, de l'orthographe et du calcul
- les troubles spécifiques des apprentissages scolaires
- les théories explicatives de la dyslexie
- repérage, dépistage, diagnostoic, prévention et prise en charge
NB : Document téléchargé sur internetCet ouvrage présente les travaux du groupe d'experts réunis par l'Inserm dans le cadre de la procédure d'expertise collective concernant la dyslexie, la dysorthographie et la dyscalculie.
- l'acquisition du langage oral et écrit, de l'orthographe et du calcul
- les troubles spécifiques des apprentissages scolaires
- les théories explicatives de la dyslexie
- repérage, dépistage, diagnostoic, prévention et prise en charge
NB : Document téléchargé sur internet

pédagogie cognitive / trouble du développement / dyslexie

Cote = 4/113 Réussite et échec scolaire

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