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tutorat

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S'engager pour accompagner : valeurs des métiers de la formation
Cifali, Mireille . PUF , 2018

La part de l’engagement dans la formation, qu’il s’agisse de former ou de se former, est essentielle. Engagement dans le savoir, la parole, la voix et les techniques, engagement corporel jusque dans les maladresses. Prendre des risques, se maintenir dans un processus de création jour après jour à côté des habitudes, des habiletés, des capacités et même des compétences.
C’est sur son expérience de clinicienne que Mireille Cifali s’appuie pour transmettre les valeurs à l’origine de dispositifs où penser est une joie, où se former est un surcroît d’être autant que de savoir.La part de l’engagement dans la formation, qu’il s’agisse de former ou de se former, est essentielle. Engagement dans le savoir, la parole, la voix et les techniques, engagement corporel jusque dans les maladresses. Prendre des risques, se maintenir dans un processus de création jour après jour à côté des habitudes, des habiletés, des capacités et même des compétences.
C’est sur son expérience de clinicienne que Mireille Cifali s’appuie pour transmettre les valeurs à l’origine de dispositifs où penser est une joie, où se former est un surcroît d’être autant que de savoir.

formation des adultes / tutorat / formateur / relation enseignant-apprenant

Cote = 4/057 Education et formation des adultes

Interactions tutorales et apprentissages en situation de travail, volume 2
in Recherche et Formation Pham Quang, Long ; Rémery, Vanessa ; coord. n° 84 2018 p. 9 à 140

- L'ignorance et la dépendance, facteurs d'apprentissage dans les interactions de tutelle au travail
- Coordination et coopération tuteur/stagiaire dans les pratiques de soin
- La place des apprentis dans les activités productives de l'entreprise formatrice : modalités de participation et apprentissages
- Interactions tutorales productives et formatives : des investissements réciproques. L'exemple de la formation des agents de chambre mortuaire
- Le développement des compétences des formateurs de la police nationale : une évaluation à partir de l’approche par les capabilités
- Autour des mots de la formation : Fonction tutorale
- Learning through work: Interest, perspectices and approaches
Autre article de la revue :
- Effets de la formation à l’enseignement sur les pratiques des nouveaux enseignants-chercheurs

http://rechercheformation.revues.org/

tutorat / apprentissage professionnel

Interactions tutorales et apprentissages en situation de travail, volume 1
in Recherche et Formation Pham Quang, Long ; Rémery, Vanessa ; coord. n° 83 2018 p. 9 à 97

- Introduction générale aux deux numéros : « Interactions tutorales et apprentissages en situation de travail »
- L'apprenti et son maître
- Tutorat et construction des compétences professionnelles par les enseignants stagiaires
- Potentiel de transmission professionnelle et configurations de tutorat en situation de travail
- Des configurations comme ressources pour devenir tuteur
- Enjeux et retombées de l'analyse interactionnelle de la participation en situation de formation par le travail

http://rechercheformation.revues.org/

tutorat / apprentissage professionnel

Les apprentissages professionnels accompagnés
Jorro, Anne ; Ketele, Jean-Marie de ; Merhan, France ; sous la dir. . De Boeck Supérieur , Perspectives en éducation & formation , 2017

Dans cet ouvrage, les apprentissages professionnels accompagnés sont présentés comme des formes de médiations opérées par les intervenants (formateurs, tuteurs, référents professionnels). Les apprentissages professionnels accompagnés apparaissent alors comme des processus de changements pensés, provoqués et valorisés par les formateurs. Apprendre pour l'apprenant serait alors affaire de transformations de soi et de son agir dans des conditions formatives qui relèvent d'un espace transitionnel et protégé, d'une aire de jeu dans laquelle les tâtonnements et les essais sont permis.
Ce souci de l'accompagnement des processus de changement transparait à travers des dispositifs de formation spécifiques (formations en alternance, démarches d'analyse des pratiques professionnelles, modalités présentielles et distancielles...), il est aussi tangible dans les postures des accompagnateurs censées soutenir l'analyse des actions des sujets. L'apprentissage professionnel accompagné apparaît comme une voie de développement et d'évolution des acteurs faisant l'expérience d'épreuves de passage, qui modifient leurs manières de voir, parler, penser, agir et interagir, avec la présence d'un tiers favorisant la co-analyse et la cointerprétation de cette même expérience.Dans cet ouvrage, les apprentissages professionnels accompagnés sont présentés comme des formes de médiations opérées par les intervenants (formateurs, tuteurs, référents professionnels). Les apprentissages professionnels accompagnés apparaissent alors comme des processus de changements pensés, provoqués et valorisés par les formateurs. Apprendre pour l'apprenant serait alors affaire de transformations de soi et de son agir dans des conditions formatives qui relèvent d'un espace transitionnel et protégé, d'une aire de jeu dans laquelle les tâtonnements et les essais sont permis.
Ce souci de l'accompagnement des processus de changement transparait à travers des dispositifs de formation spécifiques (formations en alternance, démarches d'analyse des pratiques professionnelles, modalités présentielles et distancielles...), il est aussi tangible dans les postures des accompagnateurs censées soutenir l'analyse des actions des sujets. L'apprentissage professionnel accompagné apparaît comme une voie de développement et d'évolution des acteurs faisant l'expérience d'épreuves de passage, qui modifient leurs manières de voir, parler, penser, agir et interagir, avec la présence d'un tiers favorisant la co-analyse et la cointerprétation de cette même expérience.

apprentissage professionnel / formateur / stage de formation / tutorat

Cote = 4/057 Education et formation des adultes

Le tutorat : quelles pratiques pour quels enjeux ?
in Education Permanente Mahlaoui, Samira ; Ulmann, Anne-Lise n° 206, mars 2016 p. 5 à 188

- Du monitorat au tutorat
- L’expérience du double tutorat dans l’insertion professionnelle
- Tutorat en formation initiale professionnelle et transmission du métier : le cas d’élèves sages-femmes
- Travailler et former : l’activité hybride des tuteurs
- Multimodalité numérique en situation de supervision de stage
- Ces nouveaux maïeuticiens que sont les tuteurs : le cas des cadres du travail social
- Tutorat collectif et renversement de la logique de formation
- Le conseil pédagogique : une activité en tensions
- Accompagner les tuteurs à expliciter leur connaissance-en-acte : l’usage de l’instruction au sosie en formation en soins infirmiers
- Travailler sur son travail : une voie de formation des tuteurs dans les formations supérieures
- L’entretien de tutorat documenté : un accompagnement réflexif ?
- Le tutorat aux prises avec les contraintes du fonctionnement de l’organisation
- Le tutorat à l’université : une approche par le non-recours
- Le tutorat à la Banque de France : un nouveau type d’apprentissage
- La fonction de retraités tuteurs auprès d’étudiants dans un contexte transfrontalier

http://www.education-permanente.fr

tutorat / formation des adultes

Accompagnement : réciprocité et agir collectif
in Education Permanente Breton, Hervé ; Pesce, Sébastien ; Denoyel, Noël ; sous la dir. n° 205, décembre 2015 p. 5 à 184

- S’accompagner pour s’initier à l’ingenium d’un accompagnement formateur
- L’accompagnement : de la notion au concept
- Accompagnement et autonomie : un évident paradoxe ?
- Accompagner : entrer en compagnie
- La coresponsabilité dans l’accompagnement est-elle possible ?
- Penser l’ingénierie de l’accompagnement en formation
- La place de la délibération dans l’accompagnement à la prise de décision
- Attention conjointe, coexplicitation de l’expérience et accompagnement en formation
- Accompagner la sociabilité formative
- L’accompagnement professionnel des publics : une démarche intégrative indissociable du parcours
- Réciprocité, agir collectif et identité professionnelle. Le cas de la formation des formateurs de l’alternance
- L’accompagnement tutoral dans la formation des médecins généralistes
- Accompagnement ou analyse ? Quelques enjeux de l’accompagnement socioclinique d’une équipe d’action sociale
- Accompagnement collectif en recherche universitaire et pragmatique de l’interrogativité
- Métiers de l’accompagnement, savoirs expérientiels et formation universitaire. Retour réflexif à l’occasion des 20 ans du master IFAC »

http://www.education-permanente.fr

formation des adultes / tutorat / autonomie : psychologie / assistance / échange de savoirs / accompagnement

Les escales : Cap sur l'évaluation
Plançon, Marie-Odile ; coord. . SGEC , 2012

Le dossier fait suite au colloque sur l'évaluation de février 2012 qui a réuni les acteurs des pôles école collège et lycée du SGEC (Enseignement Catholique), ainsi que des chefs d’établissement, des chargés de mission et des enseignants.
Cet outil de réflexion pour les enseignants est complémentaire du dossier initial Cap sur l'Evaluation et se divise en cinq parties :
- Archipel du savoir
- Archipel du questionnement de vie
- Archipel de la lutte contre les inégalités
- Archipel du vivre-ensemble
- Archipel du temps
Il reprend des expériences de terrain menées dans différents établissements scolaires.
Document téléchargé d'après le site ci-dessous.Le dossier fait suite au colloque sur l'évaluation de février 2012 qui a réuni les acteurs des pôles école collège et lycée du SGEC (Enseignement Catholique), ainsi que des chefs d’établissement, des chargés de mission et des enseignants.
Cet outil de réflexion pour les enseignants est complémentaire du dossier initial Cap sur l'Evaluation et se divise en cinq parties :
- Archipel du savoir
- Archipel du questionnement de vie
- Archipel de la lutte contre les inégalités
- Archipel du vivre-ensemble
- Archipel du temps
Il reprend des expériences de terrain menées dans différents établissements scolaires.
Document téléchargé d'après le site ci-dessous.

http://www.http://departementeducation.enseignement-catholique.fr/depEduc/spip.php?article90
évaluation : enseignement / contrôle des connaissances / tutorat / inégalité scolaire

Cote = 4/111 Evaluation scolaire

Regards croisés tutrice / stagiaire
in Inter-CDI Séren, Catherine ; Lefebvre, Nathalie n° 236, mars-avril 2012 p. 8 à 11

"Cette année scolaire a vu la mise en place, dans notre CDI, du dispositif newlook d'accompagnement de formation et d'évaluation des professeurs stagiaires". Témoignage croisé d'une tutrice et d'une stagiaire, avec analyse d'une grille de compétences et observation de séance. La première grille intègre la lettre de mission, le projet de circulaire, ...

http://intercdi.com/

formation des enseignants / tutorat / évaluation : enseignement / CDI / enseignant-documentaliste / niveau de compétence

Comment faire travailler efficacement des élèves en groupe ?
Peyrat-Malaterre, Marie-France . De Boeck , Guides pratiques former et se former , 2011

L'apprentissage coopératif et le tutorat sont des méthodes pédagogiques visant à faciliter l'apprentissage des élèves. Au niveau de l'apprentissage coopératif, l'égalité des compétences est requise pour permettre aux élèves de coopérer dans le but de progresser grâce à une transformation multidirectionnelle des savoirs. Au niveau du tutorat, c'est l'écart de compétences entre un tuteur et son (ou ses) tutoré(s) qui est mis en place avec un faible niveau d'égalité des rôles et de la réciprocité. Les deux méthodes faisant appel aux bénéfices cognitifs suscités par la présence d'autrui dans un contexte scolaire, les interactions entre les élèves sont questionnées afin de rechercher une efficience satisfaisante. Outil pratique, cet ouvrage tente donc de répondre aux questions que se posent les enseignants de tous niveaux avant de débuter l'une ou l'autre formule : élèves de mêmes niveaux de compétences ou non ? Elèves qui se choisissent par affinité ? Par projet ? Combien d'élèves par groupe ? Mixtes ou non ? Au bout de combien de temps l'efficacité du travail à plusieurs apparaît-elle ? Est-ce possible avec des élèves handicapés ? Exemples d'expériences réalisées en école primaire et au collège.L'apprentissage coopératif et le tutorat sont des méthodes pédagogiques visant à faciliter l'apprentissage des élèves. Au niveau de l'apprentissage coopératif, l'égalité des compétences est requise pour permettre aux élèves de coopérer dans le but de progresser grâce à une transformation multidirectionnelle des savoirs. Au niveau du tutorat, c'est l'écart de compétences entre un tuteur et son (ou ses) tutoré(s) qui est mis en place avec un faible niveau d'égalité des rôles et de la réciprocité. Les deux méthodes faisant appel aux bénéfices cognitifs suscités par la présence d'autrui dans un contexte scolaire, les interactions entre les élèves sont questionnées afin de rechercher une efficience satisfaisante. Outil pratique, cet ouvrage tente donc de répondre aux questions que se posent les enseignants de tous niveaux avant de débuter l'une ou l'autre formule : élèves de mêmes niveaux de compétences ou non ? Elèves qui se choisissent par affinité ? Par projet ? Combien d'élèves par groupe ? Mixtes ou non ? Au bout de combien de temps l'efficacité du travail à plusieurs apparaît-elle ? Est-ce possible avec des élèves handicapés ? Exemples d'expériences réalisées en école primaire et au collège.

http://www.deboeck.com/
travail de groupe : éducation / tutorat

Cote = 4/091 Travail individuel et individualisé / Travail de groupe

Tuteurs
CEPEC 2010

Dossier documentaire en ligne présentant Textes officiels, Sites
spécialisés, Ressources bibliographiques ou éléments d'actualité l'accompagnement par des enseignants tuteurs chargés d accompagner des enseignants dans leur entrée dans le métier.Dossier documentaire en ligne présentant Textes officiels, Sites
spécialisés, Ressources bibliographiques ou éléments d'actualité l'accompagnement par des enseignants tuteurs chargés d accompagner des enseignants dans leur entrée dans le métier.

http://cepecdoc.cepec.org/modules/edito/content.php?id=108&pid=0
autoformation / tutorat

Le plaisir d'apprendre en ligne à l'université : implication et pédagogie.
Kim, Sun-Mi ; Verrier, Christian ; sous la dir. . De Boeck , Perpectives en éducation et formation , 2009

"L'équipe pédagogique de la licence de Sciences de l'éducation en ligne de l'Université Paris 8 Saint-Denis conduit ici une expérience en termes de recherche-action. Pour les auteurs, le plaisir d'apprendre va de pair avec le désir de former et l'évidence d'instruire. Cet ensemble dialogique passe nécessairement par l'implication des acteurs, enseignants et étudiants. S'intéressant à l'enseignement à distance par internet, c'est sur cette problématique que les contributeurs ouvrent un questionnement théorique et pratique pour le présent et l'avenir de l'enseignement universitaire.""L'équipe pédagogique de la licence de Sciences de l'éducation en ligne de l'Université Paris 8 Saint-Denis conduit ici une expérience en termes de recherche-action. Pour les auteurs, le plaisir d'apprendre va de pair avec le désir de former et l'évidence d'instruire. Cet ensemble dialogique passe nécessairement par l'implication des acteurs, enseignants et étudiants. S'intéressant à l'enseignement à distance par internet, c'est sur cette problématique que les contributeurs ouvrent un questionnement théorique et pratique pour le présent et l'avenir de l'enseignement universitaire."

université / enseignement à distance / situation pédagogique / interaction en éducation / internet / tutorat / recherche appliquée

Cote = 4/122 Enseignement à distance

Le tutorat en formation initiale des enseignants : orientations récentes et perspectives méthodologiques
in Revue française de pédagogie Moussay, Sylvie ; Etienne, Richard ; Méard, Jacques n° 166, janv-févr-mars 2009 p. 59 à 69

Ce dossier "invite à s'orienter vers une approche ergonomique francophone centrée sur l'activité réelle pour comprendre l'impact du tutorat dans la formation des enseignants novices."

http://www.inrp.fr/editions/revues/revue-francaise-de-pedagogie

formation des enseignants / tutorat

Collégissime 19 : socle commun, maths et socle, tutorat, PPRE...
in Collégissime Bartolucci, Alfred n° 19, Janvier 2008 p. 37

- Socle Commun de compétences et de connaissances : des pistes de travail sont ouvertes
- Mathématiques et Socle Commun : quelles articulations entre "socle" et "programmes" ?
- Le tutorat : quels enjeux ? Quels objectifs et limites ? (Pierre Le Reun)
- Pour faire un premier bilan sur le PPRE
- Repenser l'organisation pour mieux répondre aux besoins des élèves

www.cepec.org

collège / programme d'enseignement / mathématiques : discipline / tutorat

in Revue française de pédagogie Collectif n° 150, janvier-février-mars 2005 p. 5 à 141

- L'égalité dans les systèmes scolaires : effet école ou effet société
- L'Ecole Polytechnique Féminine : une mixité paradoxale
- Devenir enseignant du secondaire : les logiques d'accès au métier
- Quels savoirs scientifiques les enseignants d'EPS et les entraîneurs jugnet-ils utiles ?
- La résolution de problèmes en français scriptural : un outil pour enseigner/apprendre
- Le tutorat entre élèves au cycle 3
- Note de synthèse : Interventions pédagogiques efficaces et réussite scolaire des élèves provenant de milieux défavorisés

http://www.inrp.fr/editions/revues/revue-francaise-de-pedagogie

mixité / tutorat / réussite scolaire

Thèmes divers : rapport au savoir, évaluations du personnel enseignant, pratiques des enseignants…
in Recherche et Formation Collectif n° 50 2005 p. 3 à 167

- Les ajustements pratiques dans la conduite d'une séance d'aide en seconde de lycée
- Rapport au savoir et logique de professionnalisation en formation initiale en EPS à l'IUFM Midi-Pyrénées : deux études quantitative et clinique
- Des activités aux situations professionnelles en contexte scolaire : évolution d'un modèle d'analyse
- Vers quelles évaluations du personnel enseignant pour dynamiser leur développement professionnel et leur implication vers des résultats ?
- Sur la formation des pratiques des enseignants de mathématiques du second degré
- Les enseignants des UFRSTAPS : tensions et coordinations autour des savoirs
- Formation continue des enseignants : la question de l'altération des formateurs
- Mythes d'accompagnement et représentations des pratiques de tutorat dans la formation des maîtres
- L'entretien clinique de recherche en sciences de l'éducation

http://rechercheformation.revues.org/

rapport au savoir / méthode de recherche / enseignement / évaluation : enseignement / formation continue / tutorat

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