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S'engager pour accompagner : valeurs des métiers de la formation
Cifali, Mireille . PUF , 2018

Interactions tutorales et apprentissages en situation de travail, volume 2
in Recherche et Formation Pham Quang, Long ; Rémery, Vanessa ; coord. n° 84 2018 p. 9 à 140

Interactions tutorales et apprentissages en situation de travail, volume 1
in Recherche et Formation Pham Quang, Long ; Rémery, Vanessa ; coord. n° 83 2018 p. 9 à 97

Les apprentissages professionnels accompagnés
Jorro, Anne ; Ketele, Jean-Marie de ; Merhan, France ; sous la dir. . De Boeck Supérieur , Perspectives en éducation & formation , 2017

Dans cet ouvrage, les apprentissages professionnels accompagnés sont présentés comme des formes de médiations opérées par les intervenants (formateurs, tuteurs, référents professionnels). Les apprentissages professionnels accompagnés apparaissent alors comme des processus de changements pensés, provoqués et valorisés par les formateurs. Apprendre pour l'apprenant serait alors affaire de transformations de soi et de son agir dans des conditions formatives qui relèvent d'un espace transitionnel et protégé, d'une aire de jeu dans laquelle les tâtonnements et les essais sont permis.
Ce souci de l'accompagnement des processus de changement transparait à travers des dispositifs de formation spécifiques (formations en alternance, démarches d'analyse des pratiques professionnelles, modalités présentielles et distancielles...), il est aussi tangible dans les postures des accompagnateurs censées soutenir l'analyse des actions des sujets. L'apprentissage professionnel accompagné apparaît comme une voie de développement et d'évolution des acteurs faisant l'expérience d'épreuves de passage, qui modifient leurs manières de voir, parler, penser, agir et interagir, avec la présence d'un tiers favorisant la co-analyse et la cointerprétation de cette même expérience.

apprentissage professionnel / formateur / stage de formation / tutorat

Cote = 4/057 Education et formation des adultes

Le tutorat : quelles pratiques pour quels enjeux ?
in Education Permanente Mahlaoui, Samira ; Ulmann, Anne-Lise n° 206, mars 2016 p. 5 à 188

Accompagnement : réciprocité et agir collectif
in Education Permanente Breton, Hervé ; Pesce, Sébastien ; Denoyel, Noël ; sous la dir. n° 205, décembre 2015 p. 5 à 184

Les escales : Cap sur l'évaluation
Plançon, Marie-Odile ; coord. . SGEC , 2012

Regards croisés tutrice / stagiaire
in Inter-CDI Séren, Catherine ; Lefebvre, Nathalie n° 236, mars-avril 2012 p. 8 à 11

Comment faire travailler efficacement des élèves en groupe ?
Peyrat-Malaterre, Marie-France . De Boeck , Guides pratiques former et se former , 2011

L'apprentissage coopératif et le tutorat sont des méthodes pédagogiques visant à faciliter l'apprentissage des élèves. Au niveau de l'apprentissage coopératif, l'égalité des compétences est requise pour permettre aux élèves de coopérer dans le but de progresser grâce à une transformation multidirectionnelle des savoirs. Au niveau du tutorat, c'est l'écart de compétences entre un tuteur et son (ou ses) tutoré(s) qui est mis en place avec un faible niveau d'égalité des rôles et de la réciprocité. Les deux méthodes faisant appel aux bénéfices cognitifs suscités par la présence d'autrui dans un contexte scolaire, les interactions entre les élèves sont questionnées afin de rechercher une efficience satisfaisante. Outil pratique, cet ouvrage tente donc de répondre aux questions que se posent les enseignants de tous niveaux avant de débuter l'une ou l'autre formule : élèves de mêmes niveaux de compétences ou non ? Elèves qui se choisissent par affinité ? Par projet ? Combien d'élèves par groupe ? Mixtes ou non ? Au bout de combien de temps l'efficacité du travail à plusieurs apparaît-elle ? Est-ce possible avec des élèves handicapés ? Exemples d'expériences réalisées en école primaire et au collège.

http://www.deboeck.com/
travail de groupe : éducation / tutorat

Cote = 4/091 Travail individuel et individualisé / Travail de groupe

Tuteurs
CEPEC 2010

Le plaisir d'apprendre en ligne à l'université : implication et pédagogie.
Kim, Sun-Mi ; Verrier, Christian ; sous la dir. . De Boeck , Perpectives en éducation et formation , 2009

Le tutorat en formation initiale des enseignants : orientations récentes et perspectives méthodologiques
in Revue française de pédagogie Moussay, Sylvie ; Etienne, Richard ; Méard, Jacques n° 166, janv-févr-mars 2009 p. 59 à 69

Collégissime 19 : socle commun, maths et socle, tutorat, PPRE...
in Collégissime Bartolucci, Alfred n° 19, Janvier 2008 p. 37

in Revue française de pédagogie Collectif n° 150, janvier-février-mars 2005 p. 5 à 141

Thèmes divers : rapport au savoir, évaluations du personnel enseignant, pratiques des enseignants…
in Recherche et Formation Collectif n° 50 2005 p. 3 à 167

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